A.走在發(fā)展的后面
B.與發(fā)展并行
C.走在發(fā)展的前面
D.無所謂
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A.經(jīng)驗+反思=成長
B.經(jīng)驗+設(shè)計=成長
C.設(shè)計+評價=成長
D.評價+監(jiān)控=成長
A.烏申斯基
B.布魯姆
C.柯爾伯格
D.加涅
A.正相關(guān)關(guān)系
B.非線性關(guān)系
C.負相關(guān)關(guān)系
D.沒關(guān)系
A.精神分析學派的觀點
B.人本主義的觀點
C.現(xiàn)代建構(gòu)主義的觀點
D.構(gòu)造主義的觀點
A.認知發(fā)展趨勢
B.道德發(fā)展趨勢
C.人格發(fā)展趨勢
D.整體發(fā)展趨勢
A.并列學習
B.組合學習
C.上位學習
D.下位學習
A.情感引起的
B.理想引起的
C.需要引起的
D.意志引起的
A.波浪式變化
B.線性變化
C.直線式上升
D.沒變化
A.恩維習慣
B.思維品質(zhì)
C.思維策略
D.思維定勢
A.7±1
B.7±3
C.7±2
D.7±4
最新試題
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應(yīng)與特定的教學情境相聯(lián)系。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
研究認為,在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。