A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
C.教科書(shū)
D.課程目標(biāo)
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A.復(fù)式教學(xué)
B.分組教學(xué)
C.走班制
D.個(gè)別教學(xué)
A.掌握知識(shí)與提高能力,是相互依存、彼此促進(jìn)的
B.掌握知識(shí)是提高能力的基礎(chǔ)
C.掌握了知識(shí)一般就可以轉(zhuǎn)化為能力
D.能力發(fā)展又是掌握知識(shí)的充分必要條件
A.引導(dǎo)性
B.雙邊性
C.發(fā)展性
D.間接性
A.矮子里找高個(gè)
B.教師資格考試
C.數(shù)學(xué)競(jìng)賽
D.高考
A.評(píng)價(jià)比較主觀
B.采用數(shù)學(xué)的方法對(duì)搜集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算
C.有助于使一些概念精確化,加強(qiáng)評(píng)價(jià)的區(qū)分度
D.學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋是屬于定量評(píng)價(jià)
A.教學(xué)內(nèi)容關(guān)注主體教育
B.教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)民主化與開(kāi)放性
C.教學(xué)評(píng)估重視教學(xué)效率
D.教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)
A.摸底考試
B.課堂提問(wèn)
C.一節(jié)課的書(shū)面測(cè)驗(yàn)
D.期末考試
A.很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平
B.學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的意見(jiàn)難以達(dá)成統(tǒng)一
C.學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性不大
D.容易造成學(xué)生心理不平衡和出現(xiàn)一些矛盾
A.表演中的形象
B.文學(xué)作品的形象
C.電視表演的情境
D.語(yǔ)言文字描述的情境
A.翻轉(zhuǎn)課堂使課堂知識(shí)傳授與課外知識(shí)內(nèi)化發(fā)生顛倒
B.翻轉(zhuǎn)課堂模式的主結(jié)構(gòu)可以精煉為“學(xué)、測(cè)、研”三個(gè)環(huán)節(jié)
C.翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教,教師變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者
D.翻轉(zhuǎn)課堂采用大規(guī)模在線開(kāi)放課程實(shí)施教學(xué)
最新試題
關(guān)于學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn),以下表述正確的有()。
以下表述符合地方課程的有()。
語(yǔ)文老師在講授唐詩(shī)時(shí)與歷史學(xué)科中的唐代文化結(jié)合起來(lái),這是()
強(qiáng)調(diào)“課程是實(shí)踐”,是需要加以質(zhì)疑、批判、驗(yàn)證和改寫(xiě)的假設(shè)。這是課程實(shí)施的()。
關(guān)于課程實(shí)施的創(chuàng)生取向,以下表述錯(cuò)誤的是()。
關(guān)于課程計(jì)劃。以下敘述錯(cuò)誤的是()。
講授法特別講究語(yǔ)言藝術(shù),以下反映的有()。
關(guān)于影響課程的外部因素,以下表述正確的有()。
關(guān)于課程內(nèi)容的層次,以下表述正確的有()。
關(guān)于課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向,以下說(shuō)法錯(cuò)誤的有()。