A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩(wěn)定
D.注意轉(zhuǎn)移
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A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.前攝促進(jìn)
D.倒攝促進(jìn)
A.刻板印象
B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
A.獨(dú)立性
B.創(chuàng)造性
C.自覺性
D.發(fā)展性
A.忽視個別指導(dǎo)
B.影響教學(xué)任務(wù)的完成
C.容易出現(xiàn)注入式教學(xué)
D.容易脫離社會生活實(shí)際
A.李老師評價學(xué)生的反應(yīng)時,讓學(xué)生也參與進(jìn)來
B.趙老師以小步調(diào)呈現(xiàn)新內(nèi)容,并伴有例子和解釋
C.周老師會在必要時給學(xué)生進(jìn)行提示和示范
D.王老師給學(xué)生提供當(dāng)堂獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會
A.理解教材
B.運(yùn)用知識
C.檢查知識
D.引起學(xué)習(xí)動機(jī)
A.個別教學(xué)制,分組教學(xué)
B.班級授課制,分組教學(xué)
C.班級授課制,個別教學(xué)制
D.個別教學(xué)制,班級授課制
A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合原則
B.學(xué)生的個體性與參與性相結(jié)合原則
C.因材施教和循序漸進(jìn)相結(jié)合原則
D.學(xué)生掌握知識與形成能力相結(jié)合原則
A.學(xué)科課程
B.地方課程
C.活動課程
D.必修課程
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。