判斷題教學(xué)模式即教學(xué)環(huán)節(jié)。
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2.單項(xiàng)選擇題小張畢業(yè)后,剛到校任教時(shí),比較孤單,常常想念以前的大學(xué)同學(xué),也時(shí)常想家,根據(jù)馬斯洛需要層次理論,此時(shí)小張的優(yōu)勢需要是()。
A.求知需要
B.自我實(shí)現(xiàn)需要
C.尊重需要
D.歸屬與愛的需要
3.單項(xiàng)選擇題小明總有些新點(diǎn)子,課堂上回答問題時(shí),常常與眾不同,切中要害,這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()。
A.獨(dú)特性
B.變通性
C.流暢性
D.自制性
4.單項(xiàng)選擇題“寧鑿一口井,不挖一條溝”用于教育科研選題,要求選題的()。
A.“立足”要高
B.“射點(diǎn)”要準(zhǔn)
C.“切口”要小
D.“方向”要正
10.單項(xiàng)選擇題班級中有的學(xué)生做事認(rèn)真,有的學(xué)生粗心大意,這種差異主要由于個(gè)體的()不同。
A.能力
B.性格
C.需要
D.意志
最新試題
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
題型:判斷題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
題型:判斷題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
題型:判斷題
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
題型:判斷題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
題型:判斷題
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
題型:判斷題
一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
題型:判斷題
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
題型:判斷題
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
題型:判斷題