A.按學(xué)生的活動(dòng)組織課程，解決社會(huì)問(wèn)題
B.課程是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，從而建立一種新的社會(huì)秩序與文化
C.課程不是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，而是建立一種新的社會(huì)秩序與文化
D.以學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)作為編制課程的基本點(diǎn)
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A.永恒主義課程理論
B.結(jié)構(gòu)主義課程理論
C.要素主義課程理論
D.人本主義課程理論
A.相關(guān)課程
B.廣域課程
C.融合課程
D.核心課程
A.場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型
B.沖動(dòng)型與沉思型
C.整體型與分析型
D.內(nèi)傾型與外傾型
A.低級(jí)心理機(jī)能
B.高級(jí)心理機(jī)能
C.生物種系發(fā)展
D.歷史文化的發(fā)展
A.低級(jí)心理機(jī)能
B.高級(jí)心理機(jī)能
C.生物種系發(fā)展
D.歷史文化的發(fā)展
A.自己努力不夠
B.考試題目太難
C.自己能力不夠
D.老師沒(méi)講好
A.知覺(jué)的選擇性
B.知覺(jué)的整體性
C.知覺(jué)的理解性
D.知覺(jué)的恒常性
A.掌握規(guī)則的言語(yǔ)信息階段
B.規(guī)則證明階段
C.規(guī)則應(yīng)用階段
D.規(guī)則的接受階段
A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨(dú)立型
C.沖動(dòng)型
D.內(nèi)向型
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以?xún)煞N感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。