A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.強化
D.操作行為
A.衰退說
B.前攝抑制
C.倒攝抑制
D.壓抑說
A.遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退,以致消失的結(jié)果
B.遺忘是由于在學習和回憶時受到其他刺激干擾的結(jié)果
C.遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復
D.遺忘是由于一時失去線索或線索錯誤,難以即時提取所需要的信息
A.問題的表征
B.個人的心情
C.心理表征
D.人際關(guān)系
A.元認知策略
B.計劃策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.低路遷移
B.高路遷移
C.遠遷移
D.一般遷移
A.同化
B.順應
C.平衡
D.圖式
A.掌握規(guī)則的言語信息階段
B.規(guī)則應用階段
C.規(guī)則發(fā)現(xiàn)階段
D.規(guī)則證明階段
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
A.動作認知與定向階段
B.動作聯(lián)系與形成階段
C.動作協(xié)調(diào)與完善階段
D.形成階段
最新試題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
研究認為,在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。