A.道德認知
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意志
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A.德育目標
B.德育方法
C.德育內容
D.德育評價
A.統(tǒng)一性和多樣性相結合的原則
B.超越性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一的原則
C.繼承性與創(chuàng)造性相結合的原則
D.先進性與廣泛性相結合的原則
A.德育實體觀
B.德育雙重價值觀
C.德育主體觀
D.全方位德育觀
A.德育的個體生存功能
B.德育的個體發(fā)展功能
C.德育的個體改變功能
D.德育的個體享用功能
A.文化功能
B.經濟功能
C.政治功能
D.發(fā)展功能
A.量的研究
B.因的研究
C.質的研究
D.果的研究
A.解釋性研究
B.描述性研究
C.探索性研究
D.追問性研究
A.直覺觀察水平研究
B.探索水平研究
C.遷移推廣水平研究
D.理論水平研究
A.教育內容
B.教育方法
C.教育質量
D.教育評價
A.充分發(fā)揮學生的自主性
B.關注班主任工作
C.促進學生的智力發(fā)展
D.關注學生的成長需要
最新試題
如果要對一年前確定的發(fā)展目標作出任何修改,即馬上修改無需說明情況。
國內教學模式可分為()。
通過宣傳科學及先進的價值觀、人生觀影響師生的思想覺悟的方法是學校管理的經濟方法。
()是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學”。
教學優(yōu)化需要考慮的問題有()。
接受式學習的優(yōu)點在于()。
()認為教學有兩個或兩個以上的本質。
教師自我評價結束后,學校領導務必征求意見,可采用的形式有()。
教育目的的主張有哪些派別?()
()是價值判斷問題,是當前教育研究領域重要課題。