A.思維敏捷
B.聰明過人
C.觸類旁通
D.物以類聚
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A.近景間接性
B.遠(yuǎn)景直接性
C.遠(yuǎn)景間接性
D.近景直接性
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
A.形式訓(xùn)練說
B.相同要素說
C.概括說
D.認(rèn)知觀
A.浮力
B.推力
C.拉力
D.壓力
E.摩擦力
A.直接的近景性動(dòng)機(jī)
B.間接的近景性動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
最新試題
根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同,遷移可以分為()。
元認(rèn)知策略就是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則,它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中,隨著經(jīng)驗(yàn)的增長而逐漸發(fā)展起來的。
英語學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)和“ball(球)”后,再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時(shí),即可以產(chǎn)生()。
結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
他的這種歸因正確嗎?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
學(xué)校作業(yè)越難,學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練,會(huì)使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮,體現(xiàn)的是()的基本觀點(diǎn)。
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于有效地從記憶中提取信息。
只有低層次的需要全部得到滿足才會(huì)產(chǎn)生高層次的需要。
()指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。
對教師來講,正確掌握韋納歸因理論有何意義?