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A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.一般遷移
D.垂直遷移
E.水平遷移
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.基本策略
D.輔助性策略
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.同化性遷移
D.順應(yīng)性遷移
E.重組性遷移
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)識策略
D.復(fù)述策略
最新試題
由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作()。
馬斯洛提出人有七種基本需要,最高級的是()的需要。
概括說,亦稱“類化說”,由美國心理學(xué)家()提出。
元認(rèn)知是指個體對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識,即對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知。
相同要素說是由()共同提出,是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。
有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等,這類學(xué)習(xí)動機屬于()。
學(xué)校作業(yè)越難,學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練,會使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮,體現(xiàn)的是()的基本觀點。
韋納的成就歸因理論認(rèn)為,個性進行成敗歸因有六個基本因素,各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度,其中屬于內(nèi)部的,不穩(wěn)定的,可控制的因素是()。
奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力,即()、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)需要和()兩個基本成分構(gòu)成。