（）與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于（）。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為（）。

相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。

只有低層次的需要全部得到滿足才會產(chǎn)生高層次的需要。

（）是指向?qū)W習結(jié)果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。