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A.正遷移
B.橫向遷移
C.特殊成分遷移
D.非特殊成分遷移
A.外部學(xué)習(xí)動機(jī)
B.誘因性學(xué)習(xí)動機(jī)
C.強(qiáng)化性動機(jī)
D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動機(jī)
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.概括說
D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.基本策略
D.輔助性策略
A.能力
B.努力
C.難度
D.運(yùn)氣
最新試題
概括說,亦稱“類化說”,由美國心理學(xué)家()提出。
奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力,即()、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。
對教師來講,正確掌握韋納歸因理論有何意義?
()是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動機(jī),往往由外部誘因引起,與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。
常用的精細(xì)加工策略有()。
()指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境。
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于有效地從記憶中提取信息。
如他的歸因不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
()指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。
()與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象,即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。