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B.聯(lián)結階段
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A.識記技能
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D.認知技能
A.原型定向
B.原型模型
C.原型操作
D.原型內化
A.原型操作、原型定向、原型內化
B.原型操作、原型內化、原型定向
C.原型內化、原型定向、原型操作
D.原型定向、原型操作、原型內化
A.物質活動或物質化活動階段
B.出聲的外部言語階段
C.無聲的外部言語階段
D.內部語言階段
A.運動技能
B.操作技能
C.智力技能
D.一般技能
A.操作的定向
B.操作的模仿
C.操作的整合
D.操作的熟練
A.原型操作、原型定向、原型內化
B.原型操作、原型內化、原型定向
C.原型內化、原型定向、原型操作
D.原型定向、原型操作、原型內化
最新試題
心智技能與操作技能相比,具有以下哪三個特點?()
在心智技能形成過程中,依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為()。
對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家()。
練習曲線中間有一個明顯的、暫時停頓期。這個時期稱為()。
不同的學習者的練習曲線的共同點有()。
在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動的實踐模式,以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是()。
不屬于心智技能的是()。
心理學家戴維斯在實驗中,將被試者分兩組學習射箭。甲組受到詳細指導指導-演示如何站立、握弓、放箭;乙組自行嘗試,未受嚴格指導。經(jīng)18次練習,甲組射中率為65%,乙組射中率為45%。這一實驗結果表明,在動作技能的學習過程中()因素很重要。
操作技能形成的階段有()。
運用我國心理學家提出的關于心智技能形成的理論,結合教學實際,談談如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的心智技能。