A.原型啟發(fā)
B.原型定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
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A.示范
B.講解
C.練習(xí)
D.反饋
A.加里培林
B.加涅
C.安德森
D.華生
A.原型操作
B.原型定向
C.原型內(nèi)化
D.操作定向
A.操作定向階段
B.操作模仿階段
C.操作整合階段
D.操作熟練階段
A.開(kāi)始進(jìn)步快
B.中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期
C.后期進(jìn)步較慢
D.總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步
A.識(shí)記技能
B.心智技能
C.操作技能
D.認(rèn)知技能
A.動(dòng)作對(duì)象的觀念性
B.動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性
C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性
D.動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性
A.認(rèn)知階段
B.聯(lián)結(jié)階段
C.評(píng)價(jià)階段
D.自動(dòng)化階段
E.內(nèi)化階段
A.過(guò)度學(xué)習(xí)期
B.高原期
C.疲勞期
D.潛伏期
最新試題
不屬于智力技能特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。
技能的學(xué)習(xí)要以（）的掌握為前提。
在演示加法運(yùn)算時(shí)，使學(xué)生知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和；知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量；知道運(yùn)算的操作程序（步驟次序）及方法（運(yùn)算的方式）。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。
對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家（）。
在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。
吹拉彈唱屬于（）。
一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、（）與操作熟練四個(gè)階段。
操作技能訓(xùn)練的要求有哪些？
動(dòng)作緩慢，動(dòng)作之間不協(xié)調(diào)，視覺(jué)控制占絕對(duì)主導(dǎo)，常感到緊張，這屬于動(dòng)作技能形成的（）。
智力技能形成的最高階段是（）。