A.課程計(jì)劃——課程標(biāo)準(zhǔn)——教材
B.課程總目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——學(xué)科目標(biāo)
C.課程目標(biāo)——課程評價(jià)——課程實(shí)施
D.知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)——活動(dòng)
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A.條件性課程資源
B.素材性課程資源
C.校內(nèi)課程資源
D.校外課程資源
A.均衡性
B.選擇性
C.綜合性
D.計(jì)劃性
A.言語智力
B.空間智力
C.數(shù)理邏輯智力
D.音樂智力
A.目標(biāo)評價(jià)模式
B.目標(biāo)游離評價(jià)模式
C.CIPP評價(jià)模式
D.CSE評價(jià)模式
A.學(xué)校
B.地方教育行政部門
C.省級(jí)教育行政部門
D.國家教育行政部門
A.要素主義課程理論
B.活動(dòng)課程理論
C.永恒主義課程理論
D.后現(xiàn)代主義課程理論
A.課程實(shí)施
B.課程計(jì)劃
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。
張老師是科學(xué)老師，這節(jié)課他將與同學(xué)們一起探究“聲音的產(chǎn)生"。但是上課前，因?yàn)橄逻^雨，學(xué)校花池里有幾條蚯蚓，學(xué)生都在周圍討論。下課后，他表揚(yáng)了同學(xué)們對自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是，對蚯蚓的探索是在下學(xué)期的“動(dòng)物環(huán)境"一課中，這節(jié)課不能提前講。在張老師的認(rèn)知中，課程應(yīng)該是（）
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
形成性評價(jià)的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性。
義務(wù)教育課程計(jì)劃屬于（）
從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學(xué)注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同：教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達(dá)到的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的最高要求。
在課程設(shè)計(jì)中，課程目標(biāo)“聽故事，談?wù)勛约旱南敕?，并用自己喜歡的方式表達(dá)對故事的感受”，這屬于（）。
某小學(xué)用剪紙裝點(diǎn)校圓，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
在課程實(shí)施過程中，王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動(dòng)等資源。這些資源屬于（）。