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A.要素主義課程理論
B.活動(dòng)課程理論
C.永恒主義課程理論
D.后現(xiàn)代主義課程理論
A.課程實(shí)施
B.課程計(jì)劃
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程標(biāo)準(zhǔn)
A.內(nèi)容改革
B.方法改革
C.課程改革
D.思想改革
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.發(fā)展型課程
A.過(guò)程的實(shí)踐性
B.組織的嚴(yán)密性
C.內(nèi)容的開(kāi)發(fā)性
D.形式的多樣性
A.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
B.課程目標(biāo)
C.課程結(jié)構(gòu)
D.實(shí)施建議
A.以綜合課程為主
B.以分科課程為主
C.分科課程和綜合課程相結(jié)合
D.分科課程為主,綜合課程補(bǔ)充
A.分科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.通識(shí)課程
最新試題
張老師是科學(xué)老師,這節(jié)課他將與同學(xué)們一起探究“聲音的產(chǎn)生"。但是上課前,因?yàn)橄逻^(guò)雨,學(xué)校花池里有幾條蚯蚓,學(xué)生都在周?chē)懻?。下課后,他表?yè)P(yáng)了同學(xué)們對(duì)自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是,對(duì)蚯蚓的探索是在下學(xué)期的“動(dòng)物環(huán)境"一課中,這節(jié)課不能提前講。在張老師的認(rèn)知中,課程應(yīng)該是()
評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是為了證明而是為了改進(jìn),這是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。
《道德與法治》從課程類(lèi)型上來(lái)說(shuō),屬于分科課程。
課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
隱性課程是學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的非正式的和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件,下列屬于隱性課程的是()。
泰勒的目標(biāo)模式原理包含()。
義務(wù)教育課程計(jì)劃屬于()
課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。下列不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容的是()。
教科書(shū)在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”一章中,初步認(rèn)識(shí)了全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)等國(guó)家機(jī)構(gòu),到初中八年級(jí)下冊(cè)在“我國(guó)的基本制度”一章,了解全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)等國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)。這種課程內(nèi)容的組織形式是()。