A.以綜合課程為主
B.以分科課程為主
C.分科課程和綜合課程相結合
D.分科課程為主,綜合課程補充
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A.分科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.通識課程
A.為了每一個學生的發(fā)展
B.更好地提高學生成績
C.滿足社會、家長提高升學率的需求
D.提高每一位教師的教學水平
A.接受學習
B.研究性學習
C.合作學習
D.網(wǎng)絡化學習
A.地方課程
B.校本課程
C.國家課程
D.學科課程
A.體現(xiàn)了《中華人民共和國義務教育法》的基本精神
B.適應社會發(fā)展的要求
C.適用范圍比較廣
D.充分保證學生各方面的全面發(fā)展
最新試題
小學的《科學課》屬于綜合課程。
某校針對學生的興趣與需要,結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念,開設了定向越野課程,由老師帶領學生參加周末的訓練比賽及復盤。該校開設的定向越野課程屬于()。
在課程設計中,課程目標“聽故事,談談自己的想法,并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”,這屬于()。
是否強調學科的邏輯結構,是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好,包括班級授課時間、教學目標、教學方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是()。
教材分為音像教材和文字教材,下列屬于文字教材的有()。
課程標準與教學大綱的不同:教學大綱是所有學生要達到的基本要求,課程標準是對基礎知識和基本技能的最高要求。
形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點,以及預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”,歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為()
評價的目標不是為了證明而是為了改進,這是目標評價模式。