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A.國家課程
B.學(xué)校課程
C.顯性課程
D.隱性課程
A.課程目標(biāo)
B.教學(xué)方法
C.組織經(jīng)驗(yàn)
D.評價(jià)結(jié)果
A.教學(xué)觀念的更新
B.如何改變角色
C.教學(xué)方式的新變化
D.課堂教學(xué)資源的發(fā)掘和有效利用
E.引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生探究、自主、合作的學(xué)習(xí)
A.課程設(shè)置
B.師生關(guān)系
C.課外活動(dòng)
A.觀察法
B.討論法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.紙筆測試
A.人類的生活就是創(chuàng)造
B.人之初生，不食則死；人之幼稚，不教則愚
C.教育之于心靈，猶雕刻之于大理石
D.授人以魚，不如授人以漁
A.教學(xué)參考書
B.講義
C.教科書
D.練習(xí)冊
最新試題
形成性評價(jià)的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性。
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是（）
泰勒的目標(biāo)模式原理包含（）。
鮑老師在備課時(shí)將某-節(jié)課的上課計(jì)劃制訂好，包括班級授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教具等。鮑老師制訂的這個(gè)計(jì)劃是（）。
某小學(xué)用剪紙裝點(diǎn)校圓，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
在課后反思中，學(xué)校要幫助教師在進(jìn)步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同，鼓勵(lì)教師在看到自己進(jìn)步的同時(shí)，收集成功案例和反例，并進(jìn)行提煉和升華；同時(shí)，對教學(xué)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行再思考，內(nèi)容包括（）。
從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學(xué)注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。
派納認(rèn)為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預(yù)先設(shè)定的、由學(xué)生記誦的教學(xué)內(nèi)容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動(dòng)態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗(yàn)”。他強(qiáng)調(diào)個(gè)體對其“自我履歷”進(jìn)行“概念重建”的具體步驟為（）。
課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。