李老師和張老師教初二四個班的語文。50多歲的李老師任教近30年，工作兢兢業(yè)業(yè)，對每篇精讀課文作深入細致的分析，課堂、課后讓學生進行大量的練習，學生的基本知識扎實，考試成績在四個班中名列前茅。但是在教學研討活動中，他明顯感到他的教學方法落伍了。
年輕的張老師初涉教壇，思想活躍，大量采用活動式教學，如讓學生以小組為單位自編自導(dǎo)課本劇。但是很多學生不當回事，學生嘻嘻哈哈，課堂熱熱鬧鬧，學生實際收獲并不大。課后經(jīng)常組織大量的文體活動。但學生考試成績不理想，學校與家長也有一些不滿。
李老師和張老師都很困惑。
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A.為了每一個學生的發(fā)展
B.更好地提高學生成績
C.滿足社會、家長提高升學率的需求
D.提高每一位教師的教學水平
A.接受學習
B.研究性學習
C.合作學習
D.網(wǎng)絡(luò)化學習
A.地方課程
B.校本課程
C.國家課程
D.學科課程
A.體現(xiàn)了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的基本精神
B.適應(yīng)社會發(fā)展的要求
C.適用范圍比較廣
D.充分保證學生各方面的全面發(fā)展
最新試題
在課后反思中，學校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同，鼓勵教師在看到自己進步的同時，收集成功案例和反例，并進行提煉和升華；同時，對教學中的熱點問題進行再思考，內(nèi)容包括（）。
地方課程屬于國家課程的延伸。
形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點，以及預(yù)言學生在后繼教學活動中成功的可能性。
把學科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是（）
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）
課程標準與教學大綱的不同：教學大綱是所有學生要達到的基本要求，課程標準是對基礎(chǔ)知識和基本技能的最高要求。
教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導(dǎo)性文件。
在課程設(shè)計中，課程目標“聽故事，談?wù)勛约旱南敕?，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。
鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學目標、教學方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。
小學的《科學課》屬于綜合課程。