今年6歲的安安是昆明市一所知名小學(xué)的一年級(jí)新生，可剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月，便被沉重不堪的家庭作業(yè)給弄得哭起了鼻子。爸爸董先生心疼不已，可又不敢給學(xué)校老師提意見(jiàn)，無(wú)奈之下，只能在微博上吐槽：“孩子才一年級(jí)，做作業(yè)就要兩個(gè)小時(shí)，今天更是達(dá)4個(gè)小時(shí)。來(lái)看看安安10月22日（星期一）當(dāng)天的家庭作業(yè)：先說(shuō)語(yǔ)文作業(yè)，要寫(xiě)一頁(yè)硬筆書(shū)法，大概有二三十個(gè)字；改錯(cuò)，將上一次作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的超線字每個(gè)寫(xiě)3遍，一共要寫(xiě)100個(gè)左右；將一至十的漢字每個(gè)寫(xiě)3次；寫(xiě)偏旁，大概二三十個(gè)字；默寫(xiě)所有韻母和聲母，大概50個(gè)。”此外還有數(shù)學(xué)作業(yè)，要寫(xiě)1—5的數(shù)字等，相對(duì)語(yǔ)文要輕松許多。
你認(rèn)為安安學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)是否合理？為什么？您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.循序漸進(jìn)原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.教育方法
B.教育形式
C.教育內(nèi)容
D.教育理念
A.消退
B.分化
C.保持
D.泛化
A.教師促成紀(jì)律
B.任務(wù)促成紀(jì)律
C.集體促成紀(jì)律
D.自我促成紀(jì)律
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.刻板效應(yīng)
D.暈輪效應(yīng)
A.觀察法
B.讀書(shū)法
C.文獻(xiàn)法
D.行動(dòng)研究法
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
A.完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)
B.養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣
C.遵守法律法規(guī)
D.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料
最新試題
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。