您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.演示法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.探究法
D.觀察法
A.感知教材
B.理解教材
C.鞏固教材
D.運(yùn)用教材
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.過(guò)程性評(píng)價(jià)
A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
A.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
B.在沒(méi)有教師系統(tǒng)講解的情況下，收獲甚微
C.不利于教學(xué)效果的提高
D.對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高，容易實(shí)施
A.背景
B.輸入
C.輸出
D.成果
A.備教案
B.備教材
C.備學(xué)生
D.備教法
A.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過(guò)程的基本階段之一
C.鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)均是教學(xué)過(guò)程的基本階段
D.該教師的觀點(diǎn)完全錯(cuò)誤
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
最新試題
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。