A.備教案
B.備教材
C.備學(xué)生
D.備教法
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A.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過(guò)程的基本階段之一
C.鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)均是教學(xué)過(guò)程的基本階段
D.該教師的觀點(diǎn)完全錯(cuò)誤
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.激勵(lì)功能
D.調(diào)節(jié)功能
A、語(yǔ)言傳遞信息
B、直觀感知
C、實(shí)際訓(xùn)練
D、課堂教授
A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.直觀性原則
D.啟發(fā)性原則
A.區(qū)分度
B.難度
C.信度
D.效度
A.直接經(jīng)驗(yàn)
B.書(shū)本知識(shí)
C.間接經(jīng)驗(yàn)
D.傳統(tǒng)知識(shí)
A.注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)
B.教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)
C.注重發(fā)展學(xué)生的智力
D.注重多維目標(biāo)的培養(yǎng)
A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合
C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合
D.知識(shí)傳授與思想品德教育相結(jié)合
A.可代替教師進(jìn)行課堂教學(xué),但不能輔助教師進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)
B.是前后連貫的,有系統(tǒng)的軟件
C.可以用于知識(shí)的教學(xué),又可以用于技能與態(tài)度的教學(xué)
D.是一種內(nèi)容多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的教學(xué)課件類(lèi)型
最新試題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。