A.相對評價
B.絕對評價
C.個體內差異評價
D.過程性評價
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A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
A.有利于調動學生學習的主動性和積極性
B.在沒有教師系統(tǒng)講解的情況下,收獲甚微
C.不利于教學效果的提高
D.對教學設施和條件要求不高,容易實施
A.背景
B.輸入
C.輸出
D.成果
A.備教案
B.備教材
C.備學生
D.備教法
A.教學過程的中心環(huán)節(jié)是領會知識
B.激發(fā)學生學習動機是教學過程的基本階段之一
C.鞏固知識、運用知識、檢查知識均是教學過程的基本階段
D.該教師的觀點完全錯誤
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
A.診斷功能
B.導向功能
C.激勵功能
D.調節(jié)功能
A、語言傳遞信息
B、直觀感知
C、實際訓練
D、課堂教授
A.科學性與思想性統(tǒng)一的原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.直觀性原則
D.啟發(fā)性原則
A.區(qū)分度
B.難度
C.信度
D.效度
最新試題
教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。