A.進(jìn)餐時(shí)間保持在半小時(shí)左右,太快或太慢對(duì)幼兒健康都不宜
B.教師要用誘導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)食,不要用強(qiáng)迫的方式督促幼兒進(jìn)食
C.關(guān)注有特殊需要的幼兒,如肥胖、體弱、食物過(guò)敏等幼兒
D.教師可以開(kāi)展助餐活動(dòng),如聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè),能讓幼兒進(jìn)餐更有趣
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A.有序進(jìn)行晨間活動(dòng)
B.學(xué)會(huì)整理自己的物品
C.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)
D.中大班參加晨間活動(dòng)
A.體現(xiàn)教材分析
B.體現(xiàn)教法分析
C.體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)
D.表現(xiàn)可具體操作的程序
A.說(shuō)理精辟,突出理論性
B.客觀真實(shí),具有可操作性
C.不拘形式,富有靈活性
D.提高教學(xué)效率,注重實(shí)效性
A.說(shuō)教材
B.說(shuō)教法
C.說(shuō)學(xué)法
D.說(shuō)程序
A.理論型說(shuō)課
B.示范說(shuō)課
C.教研說(shuō)課
D.考核說(shuō)課
A.用口頭語(yǔ)言作媒介,用之以書(shū),教使用等手段,按準(zhǔn)備好的內(nèi)容同聽(tīng)課者述說(shuō)
B.說(shuō)課者和聽(tīng)課者采取對(duì)話的方式進(jìn)行交流
C.主要是借助教具(儀器)、實(shí)際板書(shū)、檢畫(huà)等手段,鋪中間統(tǒng)明的論理方式
D.說(shuō)課者和聽(tīng)課者針對(duì)同一問(wèn)題,采取討論、儀論、辯論的方式進(jìn)行的說(shuō)課
A.指教師在教學(xué)過(guò)程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱
B.它是教師的單一活動(dòng)方式,是教師的“教學(xué)活動(dòng)方式”
C.包括幼兒在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式
D.是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一
A.教學(xué)準(zhǔn)備
B.教學(xué)過(guò)程
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)環(huán)節(jié)
A.評(píng)課要堅(jiān)持“以幼兒的發(fā)展為本”,從幼兒全面發(fā)展的需要出發(fā)
B.評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)
C.評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合,把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)教”上面
D.評(píng)課要提倡創(chuàng)新,培育教學(xué)特色
A.只記幾句條條框框或小標(biāo)題就可以
B.記錄教師及幼兒的表現(xiàn)
C.記錄自己當(dāng)時(shí)隨機(jī)的感想和評(píng)議
D.記錄課后他人的評(píng)價(jià)和自己的體會(huì)
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()又叫做教學(xué)性游戲。
以下哪種游戲介入指導(dǎo)策略要慎用,而且這種介入必須適時(shí)、適度?()
入園環(huán)節(jié)一般包含了晨檢、晨間接待、()。
幼兒園主題教育的最大特點(diǎn)是以()為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展一系列的活動(dòng)。
在活動(dòng)中發(fā)展同情心,養(yǎng)成樂(lè)于助人、分享謙讓的道德品質(zhì)。這是()目標(biāo)。
情景轉(zhuǎn)變是()游戲發(fā)生的標(biāo)志。
教師采用“水果接龍”的活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,豐富幼兒的詞匯。這是語(yǔ)言教育活動(dòng)中的()。
角色游戲組織與指導(dǎo)的基本原則是以()為主。
下列關(guān)于語(yǔ)言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備說(shuō)法不正確的是()
幼兒在游戲中自己玩自己的,以自我為中心,專心玩自己的玩具,不大察覺(jué)其他人的存在。這是()階段的表現(xiàn)。