A.職業(yè)道德素質(zhì)
B.個人道德知識
C.教師道德價值
D.個人身心素質(zhì)
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A.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為
B.道德價值、道德情感、道德行為
C.道德認(rèn)知、道德價值、道德情感
D.道德認(rèn)知、道德情感、道德動機(jī)
A.少先隊
B.教導(dǎo)處
C.學(xué)生會
D.班主任
A.情景
B.環(huán)境
C.榜樣
D.語言
A.家庭作業(yè)
B.家務(wù)勞動
C.家庭經(jīng)濟(jì)來源
D.家庭關(guān)系
A、更符合現(xiàn)代德育發(fā)展性的要求
B、具有層次性
C、依據(jù)年齡階段特點合理設(shè)計德育目標(biāo)
D、更符合受教育者實際情況
A.決策性評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
A、家長委員會
B、學(xué)校
C、關(guān)心下一代工作委員會
D、居民委員會
A、隱性德育課程
B、活動性德育課程
C、認(rèn)識性德育課程
D、輔導(dǎo)性德育課程
最新試題
兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實踐過程。
在不良品行中,過失型的問題行為主要具有較強(qiáng)的盲目性、偶然性和隱匿性。
相對于學(xué)校教育、社會教育而言,家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
達(dá)到集體這一水平的班級群體具有很強(qiáng)的內(nèi)聚力、向心力,有一致目標(biāo),和嚴(yán)格有效的組織規(guī)章制度,并有良好的群體輿論、班風(fēng)和班級傳統(tǒng)。
簡述學(xué)校德育隱性課程的特點。
評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。
在道德(或價值)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則有哪些?
德育手段、方法的選擇與運用,不是德育藝術(shù)問題。
德育目標(biāo)是德育過程的出發(fā)點和歸宿,是組織德育活動的基本依據(jù)。
學(xué)校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。