問答題創(chuàng)造性與智力并非是簡單的線性關(guān)系，請(qǐng)闡述兩者的種種關(guān)系，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
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教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
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小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
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一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
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教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
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學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
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元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
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學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
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場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
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一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
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教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
題型：判斷題