A.學(xué)習(xí)者
B.教育管理者
C.研究者
D.家長代理人
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A.與前次成績相比較計算學(xué)生的提高分，以全組提高分數(shù)總和作為小組學(xué)習(xí)成績。
B.將學(xué)生測驗的原始成績轉(zhuǎn)化為標準分，以全組標準分總和作為小組學(xué)習(xí)成績。
C.各組之間開展一對一的學(xué)習(xí)競賽，根據(jù)勝負場次對各組成績進行排名。
D.各組各自合作完成作業(yè)，據(jù)此評定各組成績。
A.存在主義
B.永恒主義
C.實用主義
D.要素主義
A.正式的課程
B.教師理解的課程
C.理想的課程
D.學(xué)生經(jīng)驗的課程
A.制度化教育弊端
B.非正規(guī)教育的弊端
C.學(xué)校教育的過度發(fā)展
D.學(xué)習(xí)化社會來臨
A.培育四有新人
B.德智體美全面發(fā)展
C.發(fā)展核心素養(yǎng)
D.社會主義性質(zhì)
A.順序性
B.階段性
C.差異性
D.不平衡性
A.鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模日益縮小，而城市學(xué)校范圍不斷擴大
B.新冠疫情促使世界各地學(xué)校紛紛采取混合式教學(xué)
C.教育公平與教育質(zhì)量良性互動
D.學(xué)業(yè)競爭中學(xué)生關(guān)系日益緊張
A.實驗教育學(xué)—狄爾泰—分析與批判
B.馬克思主義教育學(xué)—楊賢江—實驗與觀察
C.文化教育學(xué)—布雷岑卡—理解與喚醒
D.批判教育學(xué)—弗萊雷—批判解放
最新試題
我們希望教育所培養(yǎng)的人的品格是，不僅具有善意，而且能夠堅定實現(xiàn)善良的品格。其他任何品格都是軟弱無力，是偽善，而不是真善。這種教育觀點的哲學(xué)基礎(chǔ)是（）。
王守仁主張“心即理"，但并不忽視儒家經(jīng)書的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)這一主張的經(jīng)典原文是（）。
根據(jù)上述材料，概括教師反饋效果不理想的五方面原因。
李老師習(xí)慣用更加準確的語言復(fù)述學(xué)生不甚清晰或不甚完整的發(fā)言，引得學(xué)生頻頻點頭，表示那就是自己的意思。根據(jù)古德萊德的觀點，這屬于（）。
簡述上述課程討論在道德認知發(fā)展中的作用。
簡述課程思政的特點。
從19世紀70年代四批留美幼童的籍貫看留學(xué)意愿和本地對外開放程度的影響，當時留美幼童求學(xué)最多的兩個省份是（）。
2017年，教育部頒布了中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前教育專業(yè)認證標準。下列選項中，列入師范生“畢業(yè)要求”的是（）。
研究者在研究師生關(guān)系對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響時，以“師生關(guān)系”“學(xué)習(xí)動機”為關(guān)鍵詞，以“師生關(guān)系”和“學(xué)習(xí)動機”并合為檢索關(guān)系詞在數(shù)據(jù)庫中進行文獻檢索。若他想進一步擴大檢索范圍，正確操作是（）。
宋老師除了給學(xué)生上語文課之外，還經(jīng)常對學(xué)生進行生活和心理指導(dǎo)，組織學(xué)生課外活動和社會實踐，這表明他扮演的職業(yè)角色不僅是知識的傳播者、學(xué)生心靈的培育者，也是（）。