皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。

小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。

提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。

教師評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。

布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。

學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。