A.桑代克
B.斯金納
C.苛勒
D.加涅
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A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.加涅
D.杜威
A.轉(zhuǎn)化
B.獲得
C.評價
D.同化
A.完形―頓悟說
B.認知―結(jié)構(gòu)學習論
C.信息加工學習理論
D.建構(gòu)主義學習理論
A.知識學習和技能學習
B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習
C.概念學習和意義學習
D.機械學習和意義學習
A.布魯納
B.加涅
C.羅森塔爾
D.波斯納
A.馮特
B.巴甫洛夫
C.艾賓浩斯
D.弗洛伊德
A.有意義接受學習
B.有意義發(fā)現(xiàn)學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.探究學習
A.指導法
B.討論法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.接受法
A.望梅止渴
B.畫餅充饑
C.談虎色變
D.葉公好龍
A.關(guān)鍵期
B.守恒期
C.轉(zhuǎn)折期
D.過渡期
最新試題
有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應,巴甫洛夫稱之為()。
先行組織者教學技術(shù)常用于()。
教師評分的絕對標準對應的評價方式是()。
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。
學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。
布魯納學習過程的第三個階段是()。
哪個學習理論學派的學生觀,強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗()
以下選項中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。
布魯納的學習過程的第三個階段是()。
練習律、效果律、準備律是()的三大定律。