A.指導(dǎo)法
B.討論法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.接受法
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A.望梅止渴
B.畫餅充饑
C.談虎色變
D.葉公好龍
A.關(guān)鍵期
B.守恒期
C.轉(zhuǎn)折期
D.過渡期
A.工具說
B.聯(lián)結(jié)說
C.認知說
D.人本主義
A.強化原理
B.認知失調(diào)說
C.從眾說
D.觀察學(xué)習(xí)說
A.認知策略
B.元認知策略
C.管理策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.刺激泛化
B.刺激比較
C.刺激分化
D.行為強化
A.饜足
B.消退
C.代價
D.孤立
A.刺激分化
B.消退
C.刺激泛化
D.獲得
A.消退
B.懲罰
C.泛化
D.負強化
A.自然強化物和人為的近似強化物
B.積極強化和消極強化
C.正強化和負強化
D.強化和懲罰
最新試題
教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）
以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）
在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強調(diào)小組之間的互動。這是（）。
布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。
練習(xí)律、效果律、準備律是（）的三大定律。