A.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
B.知識和智力的相互作用
C.有意識和無意識心理活動相互統(tǒng)一
D.情意和認(rèn)知活動相互作用
E.智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一
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A.教學(xué)技能評定
B.教學(xué)技能測驗
C.教學(xué)技能考核
D.教學(xué)技能評價
E.教學(xué)技能測量
A.信息傳遞的單向性
B.知識傳授的系統(tǒng)性
C.老師主體的權(quán)威性
D.時間運用的高效性
E.學(xué)生主體的權(quán)威性
A.用眼神提醒學(xué)生
B.用語調(diào)變化提醒學(xué)生
C.邊講課邊走到學(xué)生旁邊并稍作停留
D.敲擊講臺。提醒學(xué)生
E.暫停講課，提問違紀(jì)學(xué)生的同桌
A.鞏固性
B.直觀性
C.啟發(fā)性
D.理論聯(lián)系實際
E.因材施教
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
A.可行性參觀
B.準(zhǔn)備性參觀
C.現(xiàn)實性參觀
D.并行性參觀
E.總結(jié)性參觀
A.學(xué)而時習(xí)之
B.雜施而不孫、則壞亂而不休
C.學(xué)以致用
D.循序而漸進(jìn)，熟讀而精思
E.教學(xué)相長
A.新授課
B.實驗課
C.鞏固課
D.練習(xí)課
E.演示課
A.學(xué)而時習(xí)之
B.雜施而不孫，則壞亂而不修
C.循序而漸進(jìn)，熟讀而精思
D.教學(xué)相長
A.準(zhǔn)備好問題
B.準(zhǔn)備好談話計劃
C.提出的問題要明確，引起思維興奮
D.善于啟發(fā)誘導(dǎo)
最新試題
目前，我國中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）。
我國小學(xué)教學(xué)實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是（）。
在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。
為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（）。
我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。
教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。
以分班、分組為測驗的根本目的的是（）。
“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會”。這種課外活動的形式是（）