A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
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A.可行性參觀
B.準備性參觀
C.現實性參觀
D.并行性參觀
E.總結性參觀
A.學而時習之
B.雜施而不孫、則壞亂而不休
C.學以致用
D.循序而漸進,熟讀而精思
E.教學相長
A.新授課
B.實驗課
C.鞏固課
D.練習課
E.演示課
A.學而時習之
B.雜施而不孫,則壞亂而不修
C.循序而漸進,熟讀而精思
D.教學相長
A.準備好問題
B.準備好談話計劃
C.提出的問題要明確,引起思維興奮
D.善于啟發(fā)誘導
A.兒童利益最佳原則
B.尊重兒童尊嚴原則
C.尊重兒童觀點與意見原則
D.提早自立原則
E.無歧視原則
A.恰當選擇和運用直觀手段
B.直觀手段的運用要與講解相結合
C.重視語言直觀
D.直觀手段的運用多多益善
A.教學相長
B.及時而教
C.道法自然
D.道而弗牽
A.定義
B.思索
C.蘇格拉底諷刺
D.助產術
E.啟發(fā)
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
最新試題
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
班級授課制的實施在我國始于()。
我國學校教學的基本組織形式是()
在下列教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。
()是課外活動的主體部分。
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看,而是要在教師的指導下有目的地觀察,教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。
我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是()。
()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是()。
設計教學法的提出者是()。