A.個別教學制
B.班級授課制
C.分組教學制
D.道爾頓制
E.特朗普制
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A.傳遞-接受式
B.自學-輔導(dǎo)式
C.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式
D.示范-模仿式
A.貝爾-蘭卡斯特制
B.道爾頓制
C.文納特卡制
D.特朗普制
A.安置性測驗
B.形成性測驗
C.成就測驗
D.標準測驗
A.教師、學生、內(nèi)容、時間和場所固定
B.教師、學生、教材、課時和場所固定
C.學生、位置、教材、課時和班級固定
D.教師、學生、內(nèi)容、班級和時間固定
A.分層教學
B.合作學習
C.小班教學
D.復(fù)式教學
A.班級授課制
B.個別授課制
C.分組授課制
D.單元授課制
A.分組教學
B.復(fù)式教學
C.班級授課
D.個別教學
A.個別教學制
B.分組教學
C.班級授課制
D.設(shè)計教學法
A.夸美紐斯
B.洛克
C.赫爾巴特
D.盧梭
A.奏定學堂
B.南洋公學
C.鄉(xiāng)學
D.京師同文館
最新試題
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學組織形式。
各種教學設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學方法。
一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。
學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是()。
班級授課制的固定是指()。
設(shè)計教學法的提出者是()。
()是課外活動的主體部分。
班級授課制的實施在我國始于()。
()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。
最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。