A.班級授課制
B.個別授課制
C.分組授課制
D.單元授課制
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A.分組教學
B.復式教學
C.班級授課
D.個別教學
A.個別教學制
B.分組教學
C.班級授課制
D.設計教學法
A.夸美紐斯
B.洛克
C.赫爾巴特
D.盧梭
A.奏定學堂
B.南洋公學
C.鄉(xiāng)學
D.京師同文館
A.教師備課時決定的
B.教學任務決定的
C.學生的學習過程決定的
D.教學的階段性決定的
A.惟一選擇
B.內容
C.途徑
D.基礎
A.唐代
B.清末
C.民國初期
D.新中國成立
A.個別教學
B.班級授課制
C.復式教學
D.小組教學
A.科技活動
B.學科活動
C.個人活動
D.小組活動
A.《大教學論》
B.《普通教育學》
C.《論語》
D.《理想國》
最新試題
各種教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。
()是課外活動的主體部分。
我國學校教學的基本組織形式是()
古代的學校教學組織形式一般都是()。
為完成特定的教學任務,教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構,稱為()。
在各種教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的教學組織形式是()。
“小型分散,便于開展多種多樣的活動,滿足學生的興趣、愛好,發(fā)展學生的才能,使學生得到更多的學習和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是()
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。
我國最早采用班級授課制是在()。