A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
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A.鞏固性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.理論聯(lián)系實際原則
A.調(diào)查法
B.實驗法
C.訪談法
D.個案法
A.“不憤不啟,不悱不發(fā)”。
B.“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”
C.“產(chǎn)婆術(shù)”。
D.“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
A.教學策略受制于教學方法
B.教學策略從層次上低于教學方法
C.教學方法的采用不受教學策略的支配
D.教學方法是教學策略的具體化
A.鞏固性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.循序漸進原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
A.鞏固性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.因材施教原則
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻法
D.行動研究法
最新試題
關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系,一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件,而掌握知識則是發(fā)展智力的()。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是()。
一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。
設(shè)計教學法的提出者是()。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
目前,我國中小學最普遍采用的教學組織形式是()。
我國最早采用班級授課制是在()。
最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。
為完成特定的教學任務,教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu),稱為()。