A.“不憤不啟,不悱不發(fā)”。
B.“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”
C.“產(chǎn)婆術(shù)”。
D.“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學策略受制于教學方法
B.教學策略從層次上低于教學方法
C.教學方法的采用不受教學策略的支配
D.教學方法是教學策略的具體化
A.鞏固性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.循序漸進原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
A.鞏固性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.因材施教原則
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻法
D.行動研究法
A.啟發(fā)性
B.直觀性
C.因材施教
D.鞏固性
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進原則
E.理論聯(lián)系實際原則
A.模擬直觀
B.實物直觀
C.語言直觀
D.場景直觀
最新試題
課的類型是由()課的種類。
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看,而是要在教師的指導下有目的地觀察,教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結(jié)合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。
“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”主張的是引導式教學。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學組織形式。
古代的學校教學組織形式一般都是()。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
為完成特定的教學任務,教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu),稱為()。
關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系,一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件,而掌握知識則是發(fā)展智力的()。
在各種教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的教學組織形式是()。