A.外化
B.內(nèi)化
C.行為
D.從眾
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A.形象思維
B.抽象思維
C.發(fā)散思維
D.聚合思維
A.聯(lián)結(jié)階段
B.認(rèn)知階段
C.自動(dòng)化階段
D.熟練階段
A.變式
B.反例
C.同位概念
D.以上三者兼有
A.100
B.150
C.200
D.50
A.勤奮感對(duì)自卑感
B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C.自我同一性對(duì)角色混亂
D.自主感對(duì)羞恥感
A.維果斯基
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
A.《教育心理學(xué)大綱》
B.《教育心理學(xué)講義》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理學(xué)概論》
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.學(xué)術(shù)影響力
B.個(gè)性影響力
C.年齡影響力
D.職稱影響力
A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
B.課外、校外活動(dòng)
C.班會(huì)
D.少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。