相比之下，布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標的確定是緊密聯(lián)系的。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。