A.交流討論
B.行動(dòng)研究
C.詳細(xì)描述
D.自我認(rèn)定
你可能感興趣的試題
A.自我評(píng)價(jià)
B.他人評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.診斷與改進(jìn)功能
B.鑒定與選拔功能
C.導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能
D.阻礙功能
A.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.CIPP評(píng)價(jià)模式
C.目的游離評(píng)價(jià)模式
D.外觀評(píng)價(jià)模式
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.自身差異評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.想象
B.判斷
C.論述
D.操作
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
D.檔案袋評(píng)價(jià)
A.斯塔克
B.泰勒
C.斯克里文
D.斯特弗爾比姆
A.成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定
B.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)
D.檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)
A.客觀性
B.計(jì)劃性
C.可比性
D.公平性
A.家庭指導(dǎo)
B.師幼關(guān)系
C.環(huán)境和材料設(shè)備
D.組織形式
最新試題
對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
該幼兒教師的做法是對(duì)嗎?他真的發(fā)揮了教育評(píng)價(jià)的鑒別選拔功能了嗎?那么如何才能真正發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的鑒別選拔作用?
對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)“能跳過(guò)15厘米的距離”說(shuō)法正確的是()。
對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是()。
對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估.有哪些方面需要注意?
對(duì)于大班科學(xué)活動(dòng)“神奇的磁鐵”,活動(dòng)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)設(shè)置為“知道磁鐵能吸鐵的科學(xué)事實(shí)”,對(duì)此說(shuō)法正確的是()。
請(qǐng)你分析一下這位幼兒教師自制的測(cè)驗(yàn)試卷出現(xiàn)問(wèn)題的可能性原因,以及對(duì)這位幼兒教師提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
按評(píng)價(jià)主體的不同可以將教育評(píng)價(jià)分為()。
幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以()為主。
()是課程的重要組成部分,它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程,為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會(huì)和條件,促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。