支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

學生的學習具有間接性的特點。

教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。