研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

學生的學習具有間接性的特點。

根據“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。