具體一隨機型風格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。