教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。