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A.桑代克
B.武德沃斯
C.奧蘇貝爾
D.賈德
A.資質(zhì)優(yōu)異兒童
B.智力落后兒童
C.情緒困擾兒童
D.學(xué)習(xí)困難兒童
A.教學(xué)相長
B.及時(shí)而教
C.道法自然
D.道而弗牽
A.正強(qiáng)化物
B.負(fù)強(qiáng)化物
C.一級強(qiáng)化物
D.二級強(qiáng)化物
A.教師中心
B.學(xué)生中心
C.課堂中心
D.書本中心
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會環(huán)境
D.教育環(huán)境
A.命題網(wǎng)絡(luò)
B.產(chǎn)生式系統(tǒng)
C.圖式
D.認(rèn)識結(jié)構(gòu)
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。