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A.桑代克
B.武德沃斯
C.奧蘇貝爾
D.賈德
A.資質(zhì)優(yōu)異兒童
B.智力落后兒童
C.情緒困擾兒童
D.學(xué)習(xí)困難兒童
A.教學(xué)相長
B.及時而教
C.道法自然
D.道而弗牽
A.正強(qiáng)化物
B.負(fù)強(qiáng)化物
C.一級強(qiáng)化物
D.二級強(qiáng)化物
A.教師中心
B.學(xué)生中心
C.課堂中心
D.書本中心
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會環(huán)境
D.教育環(huán)境
A.命題網(wǎng)絡(luò)
B.產(chǎn)生式系統(tǒng)
C.圖式
D.認(rèn)識結(jié)構(gòu)
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.專門職業(yè)
B.職業(yè)
C.技術(shù)
D.行業(yè)
最新試題
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。