A.桑代克
B.武德沃斯
C.奧蘇貝爾
D.賈德
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A.資質(zhì)優(yōu)異兒童
B.智力落后兒童
C.情緒困擾兒童
D.學(xué)習(xí)困難兒童
A.教學(xué)相長
B.及時而教
C.道法自然
D.道而弗牽
A.正強(qiáng)化物
B.負(fù)強(qiáng)化物
C.一級強(qiáng)化物
D.二級強(qiáng)化物
A.教師中心
B.學(xué)生中心
C.課堂中心
D.書本中心
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會環(huán)境
D.教育環(huán)境
A.命題網(wǎng)絡(luò)
B.產(chǎn)生式系統(tǒng)
C.圖式
D.認(rèn)識結(jié)構(gòu)
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.專門職業(yè)
B.職業(yè)
C.技術(shù)
D.行業(yè)
最新試題
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。