A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
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A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會環(huán)境
D.教育環(huán)境
A.命題網(wǎng)絡(luò)
B.產(chǎn)生式系統(tǒng)
C.圖式
D.認(rèn)識結(jié)構(gòu)
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.專門職業(yè)
B.職業(yè)
C.技術(shù)
D.行業(yè)
最新試題
對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時需遵循的基本步驟。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。