小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。