整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。

具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。