教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

根據“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學生的學習具有間接性的特點。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現學習相類似。

心理學研究發(fā)現，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。