A.能力、氣質(zhì)
B.需要、興趣
C.氣質(zhì)、性格
D.能力、性格
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.腦干
B.間腦
C.大腦
D.小腦
A.客觀性原則
B.直觀性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.保羅•朗格朗
B.羅杰斯
C.索爾蒂斯
D.布魯納
A.杜威
B.巴甫洛夫
C.華生
D.斯金納
最新試題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。